Page 76 - Heterotopías 8

conozcan conflictos y prácticas solidarias, a fin de pro- social y territorial, así como la capacidad de niñas y
mover la comunicación y la confianza entre la ciudada- niños para opinar, permite pensar las ciudades del fu-
nía y hacia las instituciones. Sin embargo, los espacios turo, ya que las experiencias presentes pueden moldear
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para socializar suelen excluir a grupos vulnerables, relaciones ciudadanas a lo largo del tiempo. Se infiere,
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trasladando la recreación al ámbito privado o comer- así, que la identidad ciudadana configura formas de vi-
cial. Además de perder la oportunidad de disfrutar de vir y comprender la ciudad.
actividades al aire libre, limita los nexos de la ciudada-
nía con los asuntos públicos. 6 Ciudadanía y experiencia urbana
Una planeación urbana con esas características obsta- La construcción de ciudadanía es un proceso que se
culiza que niñas y niños ejerzan su derecho a la ciudad: transforma con los cambios sociales y políticos. Aun-
falta de infraestructura adecuada y mantenimiento para que su concepción debería actualizarse, predominan
fomentar su autonomía, el juego y la resolución colectiva visiones hegemónicas centradas en sujetos privilegia-
de problemas, desde el reconocimiento de formas de pen- dos que contribuyen a sostener al Estado, como varo-
sar y vivir de otros. En el mejor de los casos, el diseño nes productivos, lo que excluye a mujeres, jóvenes y
se opera desde el adultocentrismo, montando sitios bajo niñas y niños, entre otros. 11
suposiciones de lo que niñas y niños quieren y necesitan. 7 Existen dos corrientes principales sobre ciudadanía:
Sevilla señala que el diseño y la experiencia urbana la liberal, enfocada en derechos y deberes según marcos
enfrentan desafíos como el crecimiento demográfico, normativos, y la republicana, que defiende la pluralidad
la crisis ambiental, la inseguridad y la inestabilidad frente a la identidad unificada que busca la equidad.
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económica. Propone al urbanismo social, participati- Desde el republicanismo surge la democracia radical,
vo y sostenible para incluir a niñas y niños en la vida que se enfoca en contextos, subjetividades y agencia,
urbana. A su vez, desde la sociología de la infancia, destacando la ciudadanía activa que reconoce el ejer-
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Gülgönen plantea que deben participar en la toma de cicio consiente de la ciudadanía y, la diferenciada, que
decisiones. Quiroz agrega que reconocer la diversidad crítica la universalidad excluyente. 13
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5 Patricia Ramírez Kuri, «La ciudad, espacio de construcción de ciudadanía», Revista Enfoques: Ciencia Política y Administración Públi-
ca, vol. 5, núm. 7, Chile: Universidad Central de Chile, 2007, pp. 85–108.
6 Juan Sevilla, et. al., «¿Es recuperable la ciudad como espacio para la infancia? Aproximación teórica desde la perspectiva del urba-
nismo social, participativo y sostenible».
7 Héctor Quiroz Rothe, «Una ciudad para las niñeces».
8 Juan Sevilla, et. al., «¿Es recuperable la ciudad como espacio para la infancia? Aproximación teórica desde la perspectiva del urba-
nismo social, participativo y sostenible».
9 Tuline Gülgönen, «Ciudadanía, espacio urbano y actoría social de la infancia. ¿Qué derecho a la ciudad para las y los niños en la
Ciudad de México?», en Fernando Carrión y Jaime Erazo (coords.), El derecho a la ciudad en América Latina: visiones desde la política,
Fernando Carrión y Jaime Erazo (coords.), México: unam/idrc/clacso, 2016, pp. 333–347.
10 Héctor Quiroz Rothe, «Una ciudad para las niñeces».
11 Jorge Benedicto Millán, «La ciudadanía juvenil: Un enfoque basado en las experiencias vitales de los jóvenes», en Revista Latinoa-
mericana de Ciencias Sociales Niñez y Juventud, núm. 2, vol. 14, Manizales: Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud-Uni-
versidad de Manizales, 2016, pp. 925-938.
12 María Rebeca Padilla de la Torre, «Ciudadanía política en la red: Análisis de las prácticas políticas entre jóvenes universitarios», en
Comunicación y Sociedad, núm. 21, México: Universidad de Guadalajara, enero-junio, 2014, pp. 71–100.
13 Lourdes Gaitán Muñoz, «Los derechos humanos de los niños: ciudadanía más allá de las “3Ps”», en Sociedad e Infancias, núm. 2,
Madrid: Universidad Complutense de Madrid, 2018, pp. 17–37.

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