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Por último, tú sabes muy bien cuándo un maestro, de otros y que haya siempre contraste entre lo que di-
y a lo mejor no un maestro en lo individual sino como ces, lo que dicen los autores de los textos y lo que dice
parte de un programa de una institución, es más orde- tu comunidad de aprendizaje integrada por tu maestro
nado, más sistemático, más coherente consigo mismo. y otros estudiantes.
Yo nunca fui partidario de la planeación excesiva, pero En Estados Unidos leí cosas muy interesantes y un
sí me ha tocado estar en cursos de distintas materias que concepto que ellos usaban, una metáfora, era la de en-
a veces no son propiamente de mi campo y claramente trar a la conversación. Ellos dicen, cuando estás como
puedes ver cuándo está muy claro el mapa del maestro, estudiante en la universidad, en principio tú ya estás en
lo va siguiendo y tiene sus lecturas y sus actividades, una carrera, en un área disciplinaria específica, lo que tú
sabe lo que se va hacer a lo largo de todo el semestre; no sabes es lo que se ha discutido en esa disciplina a lo
y cuándo es un desorden. Entonces ahí, al margen de largo de la historia o en el presente y tienes que entrar a
qué postura tengas en lo pedagógico y en lo ideológico, la conversación. La escuela y los maestros te tienen que
eso también importa. Y me ha tocado ver que en las ayudar a entender esa conversación académica discipli-
universidades privadas, a lo mejor por su mentalidad naria y eso casi no pasa. De repente, lees a uno que otro
empresarial, conservadora y explotadora, los maestros autor y pedacitos y el maestro expone y expone. Real-
son más sistemáticos, da como resultado que al final sí mente no llegas a entender el panorama del que forma
tienes alumnos que han seguido un programa, que tie- parte el desarrollo de ese discurso. Hay muchas cosas a
nen un conjunto de lecturas más amplio y experiencias nivel de concepto y palabras o fragmentos del texto que
de escritura más amplias. no entiendes, pero no hay una pedagogía que te apoye ni
Sobre la escritura, yo haría la distinción entre dos espacios ni momentos que te apoyen cuando realmente
grandes funciones de la escritura en el contexto acadé- no entiendes algo. En gran parte, porque se asume en
mico. Una, tiene una función fundamental en el la educación superior que los alumnos ya deberían
aprendizaje en sí de los contenidos académicos; saber y pues que tienen, deberían tener, la habili-
y otra, también fundamental, en la construcción dad de la lectura y la comprensión de la lectura
de la identidad de los estudiantes. y no es así, pues hay muchas cosas que requieren
Si efectivamente no basta con sólo leer, tam- que te las expliquen de a poquito. Entonces, si no
poco basta con leer y tomar notas. Lo de tomar tienes esos espacios de aprendizaje y no tienes otros
notas o hacer resúmenes puede ser importante. Si vas espacios dónde apoyarte, pues está difícil. Aquí estamos
haciendo unos resúmenes, llega el momento en que tie- hablando de la escritura como herramienta y medio de
nes ahí un material ya medio procesado, que si lo lees aprendizaje académico.
y lo relees, ya no vas a leer todos los libros sino unas Y en el aspecto de la identidad pues es también algo
cuantas páginas, eso te hace recordar y te hace armar fundamental, en general ni siquiera se considera esa di-
más claro el panorama sobre el cual vas a elegir ideas mensión por parte de los profesores o de las institucio-
que tú te vas a apropiar. nes. Aquí tendemos a hacer muy prescriptivos, a decir,
Pero también está la escritura de textos más amplios ah bueno, un escrito, un ensayo, una tesis debe de tener
como ensayos o reportes de investigación o artículos y estos requisitos… y eso es muy rígido. Por ejemplo, uno
dicho así, en un sentido muy abstracto, escribir es una de esos requisitos es que no escribas en primera perso-
herramienta del pensamiento. ¿Cómo elaboras tu pen- na. También es muy rígido en el sentido de que no se
samiento? Hablando, pensando, así, sin hablar ni nada, da mucho espacio ni mucho apoyo para que los alum-
pero también escribiendo, y cuando vas escribiendo te nos desarrollen ideas creativas. Incluso en la escritura
surgen nuevas ideas, también te posibilita teóricamente académica puedes ser muy creativo y puedes escribir
organizar y reorganizar tu discurso. Tú, a un escrito, lo muy literariamente, y aquí no, más bien casi todo lo que
puedes rehacer, organizar, borrar, agregar, te lo puede llega a ser creativo te lo van tachando. Lo de la identi-
revisar alguien y hacerte observaciones y entonces lo dad va en varios sentidos, en principio, que el lenguaje
corriges y la materia en la que estás trabajando real- escrito académico en buena medida sí se aleja de lo que
mente es sobre tu pensamiento. Aunque parezca que sería tu dialecto, tu lengua materna, la que aprendiste a
estás trabajando unas letras sobre un papel, realmente hablar de niño, sobretodo para los grupos marginados.
estás trabajando sobre el pensamiento. Ahí es impor- Entonces, tienes que entrar a hablar de una manera que
tante tanto el trabajo de uno mismo como el de la insti- conflictúa, o al menos niega o difiere de la manera de
tución, el del maestro, o cómo esté organizado pedagó- hablar que has tenido a lo largo de tu vida. Eso pasa
gicamente el asunto, de manera que tengas respuestas mucho con alumnos provenientes de los sectores popu-
40 Palabrijes 06 primavera 2011