NOVENO SIMPOSIO SOBRE EL ESTUDIO DE TRABAJO MATEMÁTICO ÉTM9
Las reuniones del ÉTM son simposios internacionales organizados en torno a grupos de trabajo temáticos basados en las contribuciones de los participantes. El formato de simposio fomenta los intercambios entre los participantes y contribuye a crear una comunidad de investigadores con intereses comunes.
Con el fin de facilitar la interacción y el debate, el número de participantes por tema es limitado. Cada tema del simposio se introduce mediante una presentación plenaria en la que se recuerdan, en particular, los logros de los simposios anteriores. Para el ÉTM9 se tendrá también un cupo limitado de participantes.
La discusión entre los participantes se logra en plenarias generales y en la integración a uno de los grupos temáticos de trabajo, los cuales se especifican en el segundo anuncio.
Los grupos temáticos discuten y desarrollan perspectivas teóricas en didáctica sobre el trabajo matemático. Así como aspectos relativos a los signos, las herramientas, el discurso y la necesidad de control en el trabajo matemático. Se analizan los elementos claves que influyen en la práctica matemática, en particular la IA y los recursos digitales. En el contexto del aprendizaje, se examinan las génesis (semiótica, instrumental y discursiva) y el desarrollo del trabajo matemático, centrándose en el papel central del profesor, los formadores, los colectivos y las interacciones en este proceso. Se analizan también situaciones y tareas que contribuyen a la construcción y desarrollo del trabajo matemático, destacando su importancia en la comprensión y enseñanza de esta disciplina esencial.
El simposio dura 5 días y, al igual que sus predecesores, será trilingüe (inglés, español y francés). Las contribuciones (presentaciones orales y pósteres) podrán realizarse en cualquiera de estos tres idiomas; las presentaciones orales deberán ir acompañadas de diapositivas en uno de los otros dos idiomas del simposio.
Programa
Programa General
Consulte y descargue el programa general del simposio.
📘 Descargar programa generalTemas
El simposio se organiza en torno de tres temas y cada contribución deberá incluirse en uno de los siguientes temas propuestos:
- Tema 1: Perspectivas teóricas y metodológicas sobre el estudio y el desarrollo del trabajo matemático.
- Tema 2: Tareas, situaciones, modelización y artefactos: dimensiones interdisciplinares y efectos en el trabajo matemático.
- Tema 3: Génesis y desarrollo del trabajo matemático: el papel del profesor, del formador, del colectivo y de las interacciones.
Temas Transversales
Dos temas transversales son propuestos para el debate, por su potencial didáctico y las cuestiones que plantean. Se presentan en cada uno de los tres temas y se realizará una síntesis de este trabajo en los últimos días del simposio.
- Calidad del trabajo matemático: La cuestión de la calidad del trabajo matemático, que todos nos planteamos de un modo u otro, se abordó en el ÉTM8 y abrió un debate. Sin pretender juzgar el trabajo matemático, ni evaluarlo en referencia a una norma, este tema transversal pretende más bien continuar el debate y precisar la calidad del trabajo matemático para convertirla en una noción didáctica.
- Artefactos tecnológicos e inteligencia artificial: Este tema transversal pretende identificar las características específicas de las tecnologías innovadoras, en particular la inteligencia artificial. ¿Cómo está cambiando el trabajo matemático en el contexto tecnológico actual? ¿Debemos estar especialmente atentos? ¿Existe un valor añadido real en la integración de la IA en el trabajo matemático? Esta última pregunta es crucial, dadas las cuestiones éticas y medioambientales que plantea esta tecnología.
Tema 1: Perspectivas teóricas y metodológicas sobre el estudio y el desarrollo del trabajo matemático
Este tema se centra en el estudio y desarrollo del trabajo matemático en diferentes contextos educativos y a la luz de una pluralidad de marcos teóricos y metodológicos. En particular, la noción de trabajo matemático podrá debatirse y relacionarse con otras nociones claves, propias de diferentes teorías, como la actividad, la acción, la praxeología, los procesos, etc. En términos más generales, se espera que este enfoque entre cruzado permita avanzar en cuestiones teóricas y metodológicas relativas a la identificación, formación y puesta en práctica del trabajo matemático en un contexto educativo y sociocultural determinado.
Preguntas específicas:
Se estudiará a partir de preguntas específicas que podrán formularse y abordarse en el marco de la ThETM o desde otras perspectivas teóricas:
- Adoptando una perspectiva didáctica, ¿qué es el trabajo matemático en el contexto escolar? ¿Cuáles son los métodos para analizar y estudiar este trabajo matemático?
- ¿Cuál es la relación entre el aprendizaje de las matemáticas y la construcción del trabajo matemático? ¿Cómo iniciamos el trabajo matemático y desencadenamos los procesos de construcción de conocimientos y de adquisición de conocimientos en un individuo?
- ¿Cómo tener en cuenta las especificidades y la diversidad de los dominios matemáticos en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas? ¿Qué papel pueden desempeñar los paradigmas -utilizados en particular en la ThETM- para orientar y guiar el trabajo matemático?
Calidad del trabajo matemático
¿Cómo podemos contribuir científicamente a la valoración del trabajo matemático realizado en la escuela? ¿Podemos y cómo hablar de la calidad del trabajo? ¿Cómo puede evaluarse esta calidad? ¿Qué criterios se utilizan para evaluarla?
Artefactos tecnológicos e inteligencia artificial
¿Cómo influye el uso de tecnologías innovadoras, en particular la IA, en la construcción y las características del trabajo matemático? ¿Cómo está cambiando la inteligencia artificial los procesos de validación, el uso de signos y artefactos? ¿Estamos asistiendo a la aparición de nuevas formas de trabajo matemático? En caso afirmativo, ¿estas formas constituyen un nuevo trabajo matemático? ¿Cuál es entonces la naturaleza específica de este trabajo y qué cuestiones plantea en la era digital?
Tema 2: Tareas, situaciones, modelización y artefactos: dimensiones interdisciplinares y efectos en el trabajo matemático
Este tema pretende explorar los vínculos entre el diseño de tareas matemáticas y las situaciones didácticas en las que se insertan en diferentes dominios de las matemáticas (álgebra, geometría, análisis, probabilidad, entre otras) o vinculadas a otros dominios, explorando la interdisciplinariedad o la modelización. En particular, se trata de comprender cómo las tareas, las situaciones y los artefactos – ya sean materiales, digitales (cálculo simbólico, geometría dinámica, IA, entre otros)– que las acompañan interactúan para configurar el trabajo matemático de estudiantes y profesores a lo largo del currículo. Se prestará especial atención a la distinción entre tareas y situaciones didácticas, considerando que las tareas son una parte esencial de las situaciones didácticas, pero que un conjunto de tareas no constituye necesariamente una situación didáctica. Todos los enfoques teóricos son bienvenidos.
Se prestará especial atención a:
- El modo en que las características de la tarea influyen en la movilización de herramientas y sistemas de signos, y viceversa;
- El papel de la génesis instrumental, semiótica y discursiva en la realización de tareas matemáticas;
- Las transformaciones y adaptaciones de las tareas por parte de los profesores en función del contexto y de las respuestas de los estudiantes, incluida la educación a distancia;
- Los enfoques teóricos y metodológicos que permiten analizar conjuntamente las dimensiones semiótica, instrumental y discursiva del trabajo matemático en la construcción de las tareas, y otras, como las emociones, el contexto cultural, el contexto social.
- La modelización matemática como forma particular de tarea interdisciplinar, que moviliza al mismo tiempo conocimientos matemáticos, herramientas tecnológicas y formas de discurso propias de diferentes disciplinas (ingeniería, física, otras) y dominios matemáticos. Examinaremos en particular la naturaleza del trabajo matemático implicado en estas tareas, así como el equilibrio que debe alcanzarse entre los componentes matemáticos
Calidad del trabajo matemático
Desde diferentes perspectivas teóricas, y en particular la teoría del ETM, ¿cómo podemos pensar en la constitución de un espacio de trabajo matemático idóneo? Podríamos examinar el diseño y la puesta en práctica de tareas y situaciones didácticas que fomenten la interacción dinámica entre el trabajo matemático de referencia y el trabajo matemático personal y colectivo. Se examinará el paradigma subyacente a las tareas, así como la capacidad de las situaciones propuestas para generar o no un ETM completo.
Artefactos tecnológicos e inteligencia artificial
¿Cuál es el efecto de los artefactos -incluidas las tecnologías digitales, las plataformas en línea y la IA- en los procesos de resolución de tareas y de situaciones, las formas de prueba y los modos de razonamiento? ¿Qué control epistemológico debe ejercerse sobre el uso de la IA por parte de profesores y alumnos en el proceso de enseñanza y aprendizaje?
Tema 3: Génesis y desarrollo del trabajo matemático: el papel del profesor, del formador, del colectivo y de las interacciones
Este tema se centra en hacer avanzar la reflexión sobre el papel de los profesores y las interacciones en la construcción, o formación, de un trabajo matemático adecuado y eficaz. Se prestará especial atención a los estudios sobre la formación del profesorado, ya sea inicial o continua, y a las dinámicas colectivas.
Las contribuciones esperadas pueden centrarse en:
- Las elecciones didácticas de los profesores o formadores en la concepción, adaptación y puesta en práctica de tareas y situaciones, en relación con sus concepciones del aprendizaje y su epistemología implícita o explícita;
- Análisis de las dimensiones interdependientes del trabajo matemático en el aula o en la formación, incluidos los aspectos cognitivos, afectivos, sociales, culturales, técnicos e institucionales;
- La elección de modalidades de organización: trabajo individual, trabajo en colaboración, trabajo en grupo o colectivo, enseñanza presencial o a distancia.
- La anticipación y la gestión de las interacciones en la enseñanza y la formación;
- Los conocimientos matemáticos y didácticos utilizados por profesores y formadores, y su influencia en la coherencia y eficacia de las prácticas profesionales.
Calidad del trabajo matemático
Examinaremos las condiciones didácticas y formativas que permiten el desarrollo de un trabajo matemático de calidad, fomentando la comprensión, la autonomía y la reflexividad.Desde el punto de vista de la formación, las contribuciones podrían centrarse en las prácticas destinadas a desarrollar una postura crítica entre los profesores, capaz de analizar los efectos de las opciones didácticas en el aprendizaje de los alumnos.
Artefactos tecnológicos e inteligencia artificial
Este tema invita a explorar los usos potenciales de la inteligencia artificial en la enseñanza y la formación: preparación de las sesiones, trabajo matemático de alumnos y profesores, evaluación.Las contribuciones examinarán los fines perseguidos, los efectos sobre los objetivos de la enseñanza y la formación, las tareas, las interacciones y los métodos de validación. Los estudios sobre las posibilidades de que los alumnos supervisen su trabajo y la necesidad de que los profesores supervisen el trabajo matemático en este contexto también tienen cabida en el tema 3.
Contribuciones
Las propuestas de contribuciones, para una comunicación oral o un póster, serán aceptadas por el Comité Científico sobre la base de un breve resumen de tres páginas que incluya referencias bibliográficas. Estas deberán basarse en la investigación y ajustarse explícitamente al menos a uno de los temas científicos del simposio.
Seguidamente, cada propuesta aceptada deberá completarse, en estilo CERME14, en forma de artículo y presentarse en relación con uno de los temas del simposio. Los artículos no deberán exceder de 12 páginas para una contribución oral y de 4 páginas para un póster.
Todas las contribuciones aceptadas serán prepublicadas en línea y estarán disponibles en el simposio. Posteriormente, serán revisadas y ajustadas para su publicación final en las actas del simposio.1
📄 Plantilla para la contribución
La plantilla para comunicación oral o póster:
📥 Descargar Modelo CERME14Nuevo Envío de resumen para póster
El resumen de tres páginas debe remitirse en línea antes del 27 de febrero de 2026, utilizando el siguiente formulario electrónico:
📋 Enviar resumen en línea1 Las actas de los simposios están disponibles en https://adretm.org/%C3%A9v%C3%A9nements
Fechas Importantes
- Publicación del 2° anuncio: 16 de junio de 2025
- Envío de los resúmenes para comunicación o póster: 16 de noviembre de 2025
- Envío del dictamen del Comité Científico: 12 de diciembre de 2025
- Envío de la contribución: Antes del 22 de mayo de 2026
- Inscripción al evento: Del 1 de marzo al 22 de mayo de 2026
- Congreso: Del 1 al 5 de junio de 2026
- Envío de la comunicación para la publicación en las actas: 31 de octubre de 2026
-
Nueva fecha Envío del resumen para póster: 27 de febrero de 2026.
Comité Nacional de Organización
- Rosa Elvira PÁEZ, Universidad Autónoma de la Ciudad de México. Presidenta del Comité Nacional de Organización
- Avenilde ROMO, Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional (CINVESTAV-IPN)
- Carmen Liliana RODRÍGUEZ, Universidad Autónoma del Estado de México
- Heidy Cecilia CHAVIRA, Universidad Autónoma de Ciudad Juárez
- Juan de Dios VIRAMONTES, Universidad Autónoma de Ciudad Juárez
- Judith HERNÁNDEZ, Universidad Autónoma de Zacatecas
- Magally MARTÍNEZ, Universidad Autónoma del Estado de México
- Ricardo RICO, Universidad Autónoma del Estado de México
Comité Científico
- Laurent VIVIER, Université Paris Cité, France. Co-Presidente del Comité Científico
- Philippe R. RICHARD, Université de Montréal, Canada. Co-Presidente del Comité Científico
- Alain KUZNIAK, Université Paris Cité, France
- Assia NECHACHE, CY Cergy Paris Université, France
- Avenilde ROMO, Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional (CINVESTAV-IPN), México
- Elizabeth MONTOYA DELGADILLO, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile
- Fabienne VENANT, Université du Québec à Montréal, Canada
- Fernando HITT, Université du Québec à Montréal, Canada
- Inés M. GÓMEZ-CHACÓN, Universidad Complutense de Madrid, España
- Jorge GAONA PAREDES, Universidad de Playa Ancha, Chile
- Judith HERNÁNDEZ, Universidad Autónoma de Zacatecas, México
- Konstantinos NIKOLANTONAKIS, Université de la Macédoine Ouest, Grèce
- Michela MASCHIETTO, Università degli Studi di Modena e Reggio Emilia, Italia
- Patrick GIBEL, Université de Bordeaux, France
- Rosa Elvira PÁEZ, Universidad Autónoma de la Ciudad de México, México
- Steven VAN VAERENBERGH, Universidad de Cantabria, España
Actas
Inscripción
Para inscribirse, por favor, complete el formulario que encontrará en el siguiente enlace:
Formulario de inscripciónInscripción al evento: Del 1 de marzo al 1 de mayo de 2026
Lugar del Simposio
Universidad Autónoma de la Ciudad de México (UACM)
Plantel Centro Histórico
📍 Dirección:
Ave. Fray Servando Teresa de Mier 92 y 99
Col. Obrera, Alcaldía Cuauhtémoc
C.P. 06080 Ciudad de México, México
📞 Contacto del Plantel:
Email: coordinacion.centrohistorico@uacm.edu.mx
Teléfono: (55) 5134-9804 Ext. 11750
🚇 Transporte Público
- Metro: Estación Doctores (Línea 8, verde)
- Metrobús: Estación Dr. Márquez (Línea 3)
- Trolebús: Línea A, parada Fray Servando
- Autobuses: Múltiples rutas por Av. Fray Servando
🏛️ Referencias Cercanas
- Centro Histórico de la Ciudad de México (1.5 km)
- Palacio de Bellas Artes (2 km)
- Zócalo y Catedral Metropolitana (2 km)
- Mercado de San Juan (800 m)
- Hospital General de México (500 m)
ℹ️ Información Adicional
- Instalaciones: Auditorio principal, áreas de networking, WiFi de alta velocidad
- Servicios: Cafetería, librería, espacios de estudio
- Seguridad: Área urbana central con buena conectividad y servicios
- Distancia del Aeropuerto: 40 minutos aprox. desde el Aeropuerto Internacional de la Ciudad de México (AICM)
Alojamiento
El alojamiento corre a cargo de los participantes.
Hay gran variedad de hoteles alrededor del centro histórico. De acuerdo a la distancia del hotel al campus en donde se va a desarrollar el evento académico (alrededor de 1.5 kilómetros) se sugieren los siguientes:
1. Hotel Gillow
🌐 Sitio web: https://hotelgillow.com/
📧 Email: reservaciones@hotelgillow.com
📞 Teléfono: 52 55 5518 1440
2. Hotel Catedral
🌐 Sitio web: https://www.hotelcatedral.com/
📧 Email: reservaciones@hotelcatedral.com
📞 Teléfono: 52 55 5518 5232
3. Hotel NH Centro Histórico
🌐 Sitio web: NH Collection Mexico City Centro Histórico
📧 Email: nhcollectionmexicocitycentrohistorico@nh-hotels.com
📞 Teléfono: 52 55 9596 8218
Contacto
Para información en relación a aspectos científicos del simposio:
Laurent VIVIER
laurent.vivier@univ-paris-diderot.frPhilippe R. RICHARD
philippe.r.richard@umontreal.caPara información en relación a aspectos de organización:
Rosa Elvira PÁEZ MURILLO
rosa.paez@uacm.edu.mxADRETM
Asociación para la Difusión y la Investigación Sobre los Espacios de Trabajo Matemático
Noticias
Febrero 2025
Lanzamiento oficial del sitio web del ÉTM9.
Se extendió la fecha para recibir propuesta de póster hasta el día 27 de febrero. Interesados enviar propuesta en plantilla de póster y completar el siguiente formulario: https://forms.gle/qi9JQFyGEYrB3HsFA
Estructura y modalidades de trabajo
Estructura del Simposio
- 5 días de trabajo intensivo
- Sesiones plenarias
- Grupos de trabajo temáticos
- Presentaciones de comunicaciones orales
- Sesiones de pósters
Modalidades de Trabajo
- Conferencias plenarias
- Sesiones paralelas de grupos temáticos
- Espacios de discusión y debate
- Presentaciones de investigaciones
Ayuda y Contacto
Preguntas Frecuentes
¿Cómo puedo obtener una carta de invitación?
Contacte a la secretaría del simposio con sus datos completos.
¿Hay becas disponibles?
Se anunciarán oportunidades de becas en la sección de noticias.
